L'enseignement de la pneumologie par la simulation : l'exemple du programme PneumoSIM en région Auvergne-Rhône-Alpes

En quelques années, la simulation s'est imposée comme un outil incontournable de l'enseignement de la médecine. Avec son dogme “Jamais la première fois sur un patient”, la simulation semble être une approche pertinente pour l'enseignement des compétences médicales. En effet, jusqu'il y a peu, les aspects techniques de la médecine étaient appris par compagnonnage, sur le patient directement, ce qui soulevait de nombreuses difficultés pédagogiques (hétérogénéité du niveau d'enseignement, technique d'évaluation), pratiques (disponibilité d'un patient présentant l'anomalie enseignée) et éthiques. La simulation en santé a bouleversé ce paradigme en introduisant une technique d'enseignement standardisée, valide etreproductible pour l'enseignement de nombreuses compétences [1]. On distingue habituellement plusieurs catégories dans la simulation : la simulation humaine (ou relationnelle), qui vise l'enseignement de la communication médecin-malade au travers de jeux de rôles; la simulation technique, qui recourt à des simulateurs pour l'apprentissage d'un geste (simulation procédurale simple, ou basse définition), voire une procédure plus complexe et globale (simulation haute-fidélité); et, enfin, la simulation synthétique, essentiellement représentée par les serious games et que nous aborderons assez peu dans cet article.